III. Работа над пройденным материалом.

1. С целью закрепления познания рассмотренных на прошлом уроке разных методов деления суммы на число полезно снова тщательно разглядеть хотя бы на одном примере оба метода, иллюстрируя решение при помощи демо счетного материала (см. указания к уроку № 9).

«Ромашка» – 9 к.

«Василёк» – 6 к. 3 дев. по ? к.

После чего малыши без помощи других рассматривают III. Работа над пройденным материалом. иллюстрацию к задачке № 1, данную в учебнике, и отвечают на поставленные к ней вопросы.

Под управлением учителя разбирается задание № 2.

Поначалу детки без помощи других решают данные примеры, а потом разъясняют, почему только один из этих примеров (2-ой) может быть решен другим методом.

Детки. В этом примере каждое слагаемое суммы делится III. Работа над пройденным материалом. на 9, а в других – сумма делится, а каждое слагаемое – нет.

При разборе и решении задачки № 3 следует поначалу предложить детям решить ее без помощи других, записывая каждое действие раздельно. При проверке, по всей вероятности, обнаружится, что ученики решали задачку различными методами. Оба варианта решения следует записать на доске с III. Работа над пройденным материалом. короткими пояснениями.

I метод:

1) 36 : 6 = 6 (ящ.) – с яблоками

2) 24 : 6 = 4 (ящ.) – с грушами

3) 6 + 4 = 10 (ящ.)

II метод:

1) 36 + 24 = 60 (кг) – всего фруктов;

2) 60 : 6 = 10 (ящ.) – всего.

Учитель. Давайте сравним оба эти метода решения и установим, какой из их более рационален?

Учащиеся.Более рационален 2-ой метод.

Учитель. А почему вы так думаете?

Детки. Так как он короче.

2. Задачку № 4 можно предложить учащимся выполнить без III. Работа над пройденным материалом. помощи других. Полезно дать указания, что задачка может быть решена различными методами, и предложить детям избрать более оптимальный из их.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Самостоятельная работа.Примеры № 6.

V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, над чем вы работали III. Работа над пройденным материалом. сейчас на уроке?

Учащиеся. Обучались решать задачки различными методами.

Домашнее задание:с. 12, № 6.

У р о к 11. ПРИЕМ ДЕЛЕНИЯ ДЛЯ СЛУЧАЕВ ВИДА
78 : 2; 69 : 3
(с. 13)

Цели: познакомить учащихся с новым приемом внетабличного деления; улучшать навык решения задач и примеров; закреплять табличные случаи умножения и деления.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт III. Работа над пройденным материалом..

1. Для повторения табличного умножения и деления предложить детям записать все числа от 7 до 70, которые делятся на 7, все числа от 20 до 40, которые делятся на 5, и т. п., составить и записать примеры на умножение конкретных чисел с ответами 36, 27, 56, 63.

4 · 9 = 36 3 · 9 = 27 7 · 8 = 56 7 · 9 = 63

9 · 4 = 36 9 · 3 = 27 8 · 7 = 56 9 · 7 = 63

6 · 6 = 36

2. Решение задач провести в форме арифметического диктанта. Учитель предлагает задачки, детки записывают только ответ либо III. Работа над пройденным материалом. символ деяния, которым решается задачка.

Задачка № 1: Масса ящика с виноградом 4 кг, а ящика с яблоками в 2 раза больше. Узнайте массу ящика с яблоками. (8 кг.)

Задачка № 2: В одной пачке 16 тетрадей, а в другой на 4 тетради больше. Сколько тетрадей во 2-ой пачке? (20 тетр.)

Задачка № 3: Маме 36 лет, а дочка в 3 раза молодее III. Работа над пройденным материалом.. Сколько лет дочке? (12 лет.)

III. Работа над новым материалом.

В порядке подготовки к рассмотрению нового материала можно выполнить задание с комментированием:

(30 + 6) : 3

(80 + 4) : 4

(40 + 8) : 2

Детки. Поделю каждое слагаемое на число, а позже приобретенные результаты сложу.

(30 + 6) : 3 = 30 : 3 + 6 : 3 = 10 + 2 = 12.

Аналогично комментируются и другие примеры.

После чего решения малышей нужно подвести к разъяснению последующих примеров: 46 : 2и III. Работа над пройденным материалом. 93 : 3.

При устном разъяснении должны быть верно выделены последующие моменты: 1) заменяем делимое суммой разрядных слагаемых; 2) пользуясь правилом деления суммы на число, делим поначалу 10-ки, а потом единицы, приобретенные результаты складываем.

Разъяснение учителя.

– Представлю число 46 в виде суммы разрядных слагаемых 40 и 6. Потом поделю каждое из этих слагаемых на 2 и III. Работа над пройденным материалом. приобретенные результаты сложу.

46 : 2 = (40 + 6) : 2 = 40 : 2 + 6 : 2 = 20 + 3 = 23.

Принципиально направить внимание малышей на то, что этот прием деления двузначного числа на однозначное применим только в этом случае, если на данное число делится и число 10-ов в делимом, и число единиц.

Потом рядом с решенными следует записать новые примеры:

42 : 3 75 : 5 70 : 5 78 : 6

Предложить детям сопоставить их с теми, которые только III. Работа над пройденным материалом.-только решались, и разъяснить, почему тот же прием не может быть применен.

Учитель. В этих примерах число 10-ов, содержащихся в делимом, не делится на делитель. Как поступать в таких случаях?

Если вопрос окажется очень сложным, можно вызвать к доске 1-го из учеников, который проиллюстрирует 1-ый пример при III. Работа над пройденным материалом. помощи пучков-десятков палочек и отдельных палочек.

Пусть ученик попробует действовать так же, по-прежнему, – поначалу разделять 10-ки. Возможно, он сам либо при помощи других ребят догадается, что можно поделить 3 10-ка, получится 10, а после чего поделить оставшиеся 12 единиц, получится 4. Тогда всего получится 14. 10 + 4 = 14.

Ученик.Число 42 представлю в виде суммы чисел 30 и 12 и каждое III. Работа над пройденным материалом. из этих чисел буду разделять на 3; 30 поделить на 3 получится 10, а 12 поделить на 3 получится 4; 10 + 4 = 14.

Аналогично следует разглядеть и другие примеры, обратив повышенное внимание на случай 70 : 5, где делимое комфортно представить в виде суммы 50 + 20.

В заключение учитель задаёт вопросы:

– На какие слагаемые оказалось комфортным в данных случаях разбить делимое? Почему?

Учащиеся.Мы представляли III. Работа над пройденным материалом. всякий раз делимое в виде суммы комфортных слагаемых, потому что разрядные слагаемые не делились на данные числа.

После решения всех записанных на доске примеров следует выполнить задания учебника, записанные вверху на с. 13 с устным пояснением.

Потом в порядке первичного закрепления можно с комментированием решить задания № 1 и № 2.

№ 1:

72 : 4 = (40 + 32) : 4 = 40 : 4 + 32 : 4 = 10 + 8 = 18

72 : 3 = (60 + 12) : 3 = 60 : 3 + 12 : 3 = 20 + 4 = 24

72 : 6 = (60 + 12) : 6 = 60 : 6 + 12 : 6 = 10 + 2 = 12

Комментирование III. Работа над пройденным материалом. аналогично комментированию прошлых примеров.

№ 2:

Малыши записывают примеры, устно комментируют деление и записывают ответы.


iii-organizaciya-razrabotki-tematiki-vkr.html
iii-organizator-mezhregionalnogo-festivalya.html
iii-osnovaniya-nauki-ideali-i-normi-nauchnogo-issledovaniya-nauchnaya-kartina-mira-filosofskie-osnovaniya-nauki.html